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新形态教材使用的外语教师能动性与数字素养发

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摘要：

研究背景与问题

随着教育信息技术的迅猛发展，新形态外语教材在全球范围内得到广泛应用。这一转型不仅改变了教学内容的呈现方式，也对教师的教学实践提出了新的要求。在外语教学领域，教师在新形态教材的使用中表现出能动性，但这种能动性与教师的数字素养发展之间存在着复杂的关系，其内在机制尚未得到充分探讨。鉴于此，本研究旨在探究新形态教材使用的外语教师能动性与其数字素养发展的关系，以期为进一步优化外语教学提供理论支持和实践指导。

研究方法

本研究采用情感体验（perezhivanie）视角，通过Q方法对这一复杂关系进行探究。首先，研究者选取了一所外语高校的20名教师作为研究对象，通过对教师的深度访谈收集了他们在使用新形态教材时的情感体验。接着，利用Q方法对收集到的数据进行分析，构建出教师能动性与其数字素养发展的关系组态模型。最后，通过验证性分析，对模型进行检验和优化。

核心结果

研究结果呈现出三类关系组态特征：一是“主动适应型”，二是“被动依赖型”，三是“创新实践型”。其中，“主动适应型”的教师具有较高的数字素养，他们能够积极地将新形态教材融入教学实践中，并在情感体验中体现出对技术的积极态度；而“被动依赖型”的教师则表现出对数字技术的依赖，情感体验中存在着一定程度的焦虑和不安；最后，“创新实践型”的教师不仅在情感体验中展现出高度的创新意识和实践能力，而且在数字素养上也达到了较高的水平。

结论与意义

本研究结果表明，新形态教材使用的外语教师能动性与其数字素养发展之间存在着紧密的关联。主动适应型和创新实践型教师的数字素养水平更高，他们更能够在数字化转型中发挥积极作用。因此，教育管理部门和外语教学研究者应重视教师在数字素养提升中的主体地位，通过专业培训、技术创新和实践支持等多种途径，激发教师在新形态教材使用中的能动性，促进其数字素养的全面发展。此外，本研究的Q方法模型也为外语教学实践提供了有益的参考，有助于进一步推动外语教学的数字化转型和高质量发展。

文章来源：《山东外语教学》网址: http://www.sdwyjxzzs.cn/qikandaodu/2026/1027/333.html